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　　強國必先強教，強教必先強師。近年來，廣東不斷深化新時代教師隊伍建設改革，深入實施“新強師工程”，以教育家精神鑄魂強師，奮力在教育強國建設新征程中作出廣東貢獻。

　　9月10日是我國第40個教師節。近日，廣東正式啟動2024年師德建設主題教育月活動，一批來自大中小學和幼兒園的教育家、優秀教師走上分享臺，結合親身經歷，分享潛心教書育人的動人故事。

　　教師是立教之本、興教之源，是教育發展的第一資源。

　　自2012年啟動“強師工程”后，廣東每年安排5.04億元專項資金，切實加強教師隊伍建設管理改革，全省教師隊伍建設取得顯著成效。

　　2021年，《廣東省推動基礎教育高質量發展行動方案》出臺，提出實施“新強師工程”，強調解決教師隊伍建設改革的短板弱項，形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現的良好局面。

　　今年初，廣東再次部署，實施“新強師工程”等八大工程，強調大力推進培育、弘揚、踐行教育家精神，營造尊師重教的濃厚氛圍。

　　全面深化新時代教師隊伍建設改革，教育家精神是引航標。

　　實施“新強師工程”以來，廣東始終堅持優先謀劃、優先發展、優先保障教師隊伍建設，加大資金投入，強化管理服務，著力將弘揚教育家精神融入教師隊伍建設的全過程各方面，為加快建設教育強省、努力辦好人民滿意的教育不斷注入強勁動力。

　　把師德師風建設擺在首要位置

　　進入開學季，一批走出大學校園的師范畢業生，滿懷熱情地奔赴粵東粵西粵北地區中小學校，在廣袤的縣域鄉村度過了屬于自己的第一個教師節。

　　“高考填報志愿時，我堅定選擇成為定向師范生，希望盡我所能，幫助鄉村孩子成為更好地自己。”韶關學院畢業生李雨舟來到韶關市仁化縣董塘中心小學，正式圓了教師夢，方向篤定、充滿干勁。

　　嶺南師范學院畢業生劉葉紅入職的則是汕尾市陸河縣特殊教育學校。初到時，孩子們在校門口迎接劉葉紅，熱情地喊“老師好”，深深地打動了她。“我有一種前所未有的使命感，我要努力為他們的成長保駕護航，讓每個孩子都能發揮潛能、閃閃發光。”劉葉紅說。

　　師德師風是年輕教師的“第一課”，也始終是教師隊伍建設的重中之重，指引著一代代教師傳遞育人接力棒，不斷弘揚先進師德師風。

近年來，廣東堅持把師德師風建設擺在首要位置，多措并舉加強和改進師德師風建設，并貫穿教師發展和管理全過程，持續引導廣大教師堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養高尚師德。

　　對此，廣州中醫藥大學副校長、全國名中醫張忠德感慨頗深。“只有靈魂沒有技術的教師隊伍，一打就‘敗’；只有技術沒有靈魂的教師隊伍，不打就‘敗’。”在他看來，好老師必須堅持以德為先、以德育德，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

　　強化教師思想政治建設是強化師德師風建設的基礎性要求。

　　廣東全面加強黨對教師工作的領導，印發了一系列關于加強思想政治理論課教師隊伍建設的指導性文件，并通過開展南粵優秀教師、南粵優秀教育工作者和特級教師評選，提高優秀教師引領示范作用。

　　作為一項系統性、長期性工程，師德師風建設需要常態化、長效化推進。在廣東，師德師風是第一標準，師德教育方式不斷創新更新，通過開展師德建設主題教育月活動，舉辦師德征文和微視頻征集活動、師德論壇、師德巡講和專題輔導講座等，教育家精神有效融入了師德規范，教師職業道德素養不斷得到提升。

　　高標準推進新時代教師隊伍建設

　　今年3月，廣東省中小學名書記、名教師、名校（園）長、名班主任工作室（2024—2026年）授牌儀式暨經驗交流活動舉辦，新一輪523名工作室主持人將聚焦教育教學改革前沿，深度參與教育幫扶，為全省特別是粵東粵西粵北地區培養一批骨干師資。

廣東切實加強教師隊伍建設管理改革，取得顯著成效。圖為2024年“全國科學教育暑期學校”中小學教師培訓（廣州會場）在華南師范大學開班。南方日報記者 鐘志輝 攝

　　加強骨干教師隊伍培養是廣東深入推進“新強師工程”實施的重要抓手。

　　自深入實施中小學“百千萬人才培養工程”以來，廣東已累計遴選1500名學員參加名教師、名校長、名班主任省級培養項目，其中已結業的484名培養學員中，176人被評為正高級教師、251人獲特級教師稱號、1人成為國家教學名師，還斬獲了32項國家級教學成果獎和159項省級教學成果獎，教師隊伍整體水平明顯提升。

　　不過，不平衡不充分問題仍是廣東教育發展的短板。近幾年，廣東全面加強教師教育，發力職前培養職后培訓一體化發展，改革不斷加大力度、擴大覆蓋面、提高精準度，收效顯著——

　　大力支持師范院校、師范專業，調整優化師范生培養層次結構，并推動11個師范院校與21個地市“組隊”共創“國家教師教育創新實驗區”，打造教師教育發展共同體，將“新師范”建設落到實處；

　　依托師范院校，建設了11個省級中小學（中職）教師發展中心、推動建設149所市縣級教師發展中心，統籌整合各師范院校、各地各部門相關職能和資源，教師專業發展支持體系愈加健全；

　　深入推進中小學教師“縣管校聘”改革，建立健全縣域內中小學教師校長定期交流輪崗剛性約束機制，近6年共78.86萬名教師參加教師考核競聘，縣域內教師資源配置不斷優化……

　　以2023年為例，廣東擁有151.83名中小學（含幼兒園、中職）教師，其中幼兒園教師具有本科以上學歷的比例達30.69%，高中教師具有研究生（碩士）及以上學歷（學位）比例提高至19.67%；小學、中職教師具有高級職稱的比例已分別提高到6.7%、17.74%，大批優秀人才充實到教師隊伍中。

　　教研隊伍的力量同樣關鍵，為提升教師隊伍水平和教育教學質量保駕護航。

　　當前，廣東已推動建設184個學科教研基地，進一步加強對學科課程、課堂教學、作業設計和考試評價等育人關鍵環節的研究，并制定“學科提質”工作方案，構建起學科教研共同體。同時，31個縣（市、區）教研基地、54個校（園）本教研基地也正在加快推進建設中，將帶領城鄉間、校際間差距逐步縮小。

　　從教研員隊伍構成來看，截至去年底，廣東基礎教育教研員數量已從2020年的2308人增長至5577人，增幅達141.6%，其中正高級教師（研究員、教授）占比為3.5%，高級教師（副研究員、副教授）占比53.87%，實現量質齊升。

　　切實提升教師職業獲得感和幸福感

　　近日，廣東正式啟動2024年薪火優秀鄉村教師培養資助計劃活動，將培養資助100名優秀鄉村教師，并連續三年為入選教師每年每人提供教學能力成長激勵1萬元、教育實踐經費支持1萬元，以及三年一周期的遞進式專項培養、到省級“四名”工作室跟崗學習的機會。

　　實施“新強師工程”以來，廣東想教師所想、急教師所急，扎實推出了眾多改革措施，切實提升教師職業獲得感和幸福感。

　　要讓政策落地發揮實效，首先離不開經費保障。

　　在廣東，教師隊伍建設是教育投入重點領域，向來優先保障，由省級財政每年安排“新強師工程”專項資金，以“真金白銀”確保項目實施，讓教師安心從教。

　　教師堅守三尺講臺，也渴望成長舞臺。

　　實施“新強師工程”，廣東重視分層分級分類組織開展教師專業培訓，其中省級按2%的比例開展教師示范培訓、市級按10%的比例開展骨干教師培訓、縣級落實教師全員培訓，大幅增加了教師參加培養培訓的機會，為教師全面提升專業素質能力提供廣闊平臺。

　　從2023年來看，全省共123.84萬中小學教師完成90學時培訓學習任務，1.7萬人參加省級示范培訓項目；完成粵東粵西粵北地區教師全員輪訓年度計劃和支教跟崗任務，共培訓中小學教師約28.96萬人，并選派支教跟崗教師、校長、教研員3982人，大力提高鄉村教師素質能力。

　　值得一提的是，廣東還積極通過打造“南方教研大講堂”品牌、開展“走進粵東粵西粵北教研幫扶活動”、實施“三科”鑄魂工程、開展普通高中“雙新”實施、舉辦省級青年教師教學能力大賽等多類措施，讓廣大一線教師和教研隊伍擁有更多學習與成長的機會。

　　在第四屆全國中小學青年教師教學競賽中，廣東教師交出了優異答卷——5名教師參賽，共斬獲2個一等獎、1個二等獎、2個三等獎，其中有1人獲得全國五一勞動獎章。

　　鄉村教師隊伍建設，既是廣東基礎教育發展的“硬骨頭”，也是廣東推進基礎教育均衡優質發展的關鍵。

　　“我就是從農村考出來的孩子，知道村里對于優質教育資源的渴望，我很希望自己能到鄉村教書，發光發熱。”今年3月，華南師范大學學生曾堅滿懷期待，來到廣東省2024屆高校畢業生供需見面活動（農村從教暨公費師范生專場）現場。

　　和曾堅一樣的年輕大學生并不少。據不完全統計，在這場活動中，190多家單位參與線下招聘，5100多名畢業生參與現場求職應聘，近1600人次畢業生通過網絡方式投遞簡歷。

　　近年來，越來越多有情懷、有擔當、有能力的優秀教師、青年人才走向鄉村一線、投身鄉村教育。今年4月，2023年鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃人選公布，其中就有10名廣東教師上榜。

　　為了讓廣大鄉村教師潛心、靜心、舒心從教，傾力打造下得去、留得住、教得好的鄉村教師隊伍，廣東陸續推出多項有力舉措——

　　推動落實全口徑全方位融入式對口幫扶基礎教育高質量發展，優化調整結對關系，組織開展考核工作，目前總體合格率達83%，并在職稱評聘、職務晉升、榮譽表彰等方面給予鄉村教師更多政策傾斜；

　　聚焦公費定向培養粵東粵西粵北中小學教師，持續完善校地協同育人機制，近年新招錄公費定向培養師范類專業學生2353人；

　　舉辦高校畢業生到農村從教暨國家公費師范生網絡雙選活動，新增審核通過“上崗退費”4481人，增幅達41%；

　　實施“銀齡講學計劃”，已招募414名銀齡教師，大大激發了鄉村教師隊伍的新活力……

　　優質教師隊伍是教育高質量發展的根本。省教育廳相關負責人表示，接下來，將繼續堅持把教育擺在優先發展的重要位置，扎實推進改革步伐，著力打造高素質專業化創新型的教師隊伍，奮力在教育強國建設新征程中作出新的廣東貢獻。

　　案例

　　廣州中醫藥大學副校長張忠德：為中醫藥傳承埋下“種子”

　　行醫36年，廣州中醫藥大學副校長、廣東省中醫院院長張忠德已成為嶺南中醫的一塊“金字招牌”。從2003年抗擊“非典”，到新冠疫情防控期間14次馳援，他的身影總是忙碌在救治患者的第一線。

　　即使已到花甲之年，張忠德在振興中醫藥的道路上依舊不停步。他一直懷抱期盼，以科技之刃解開中醫藥療效之謎，讓更多人了解中醫藥文化的魅力。

　　在日常門診中，張忠德發現，越來越多孩子出現鼻炎、咳嗽和哮喘，而這些多發病跟飲食習慣、作息規律息息相關，于是萌發了讓孩子學中醫的想法。

　　2020年10月，廣東省中醫院與朝天小學在廣州市中小學衛生健康促進中心等單位支持下，聯合打造的“岐黃護苗·培根鑄魂”中醫藥文化進校園研學活動正式啟動。

　　如今每周二下午，廣東省中醫院都會派出不同的專家團隊進駐朝天小學，將形式豐富的中醫藥文化、中醫藥養生保健的生活方式帶到師生身邊，輻射更多家庭。

　　課上，學生們自制中藥防疫香囊，學習中藥辨識、穴位經絡、護脊護眼等知識；課后，學生參加中醫藥研學嘉年華，制作中草藥面膜、卷艾條，同學間互相進行懸灸，練習八段錦。

　　就這樣，每周二下午的“杏林研學”課，成了全校最期待的一堂“標配課”，孩子們對中醫藥的興趣就此被點亮了。“中醫藥文化是中華優秀傳統文化不可或缺的一部分，其傳承需要學校、家庭乃至全社會共同參與。”張忠德說。

　　三年來，廣東省中醫院在多所小學成立“德叔杏林研學中隊”“岐黃苗苗中隊”“忠德中隊”等，科普中醫健康理念，傳承中醫藥文化，持續引導廣大少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　佛山市華材職業技術學校教師左湘：越用心 越熱愛

　　“我最怕學生和我說，學校教的東西學會了，到企業卻用不上。”對于佛山市華材職業技術學校教師左湘來說，學生的實踐應用能力是她教學工作的重中之重。

　　為了弄清楚企業、行業需求，左湘曾和團隊，花費整整兩年時間調研。在得知不少加工制造類企業正在推廣應用工業機器人后，她開始著手開設相關新專業。

　　2016年，在左湘的牽頭下，工業機器人應用與維護專業正式成立。可是，學校里的老師們卻沒信心授課。“工業機器人應用在當時是新專業，老師們沒學過這方面的知識技能，企業一線的員工會操作卻不會講課。”左湘回憶道。

　　為了順利開課，她先是說服校領導，一口氣派了5名教師脫產到企業跟學，同時從生產一線請來技術骨干為學生上課。后來，左湘干脆把教室搬進了工廠，實現了技能學習、崗位實操兩不誤。就這樣，第一屆工業機器人應用與維護專業終于辦了起來。

　　在不斷摸索中，左湘搭建起一套“2+0.5+0.5”的現代學徒制培養模式——學生入學后，兩年在校內夯實基礎，一學期前往合作龍頭企業內的公共實訓中心接受崗位培養，一學期進入相關企業頂崗實習。

　　如今，該模式培養出來的學生成了企業招聘的“香餑餑”，老師則成了技術能手。學校工業機器人應用與維護專業也從第一批招生16人不成班，發展到了如今每屆200余人，相關專業群組在校生規模超2000人。

　　“從教26年了，我仍覺得每天都充滿著新鮮感。”左湘笑著說，教育工作面對的是鮮活的學生，沒有標準答案，每天都有新挑戰、新成就。她也相信，對待這份事業，只要越用心，就會越熱愛。

　　廣州市番禺區石碁鎮中心幼兒園教師王雋楓：把每個孩子當作“獨一無二的天使”

　　王雋楓在廣東幼教一線已有30年，她總是熱情洋溢、刻苦鉆研，把幼兒教育當作自己一輩子熱愛的事業。

　　幼齡兒童需要什么樣的教育？對于王雋楓來說，每個孩子都是“獨一無二的天使”，他們需要被看見、被喚醒、被激發、被點亮。

　　為了讓孩子們獲得個性發展，王雋楓設計出豐富的操作材料，創造多樣的課堂環境；當孩子們在戶外好奇地發現小昆蟲，王雋楓便“趁機”引導他們學會觀察探究；當孩子們哭鬧著爭搶玩具，王雋楓就引導他們如何進行情緒管理……

　　隨時隨地啟智潤心，這是王雋楓的特有風格。在相處中，她總是喜歡俯下身子，從孩子的視角去看孩子的世界，用心觀察、傾聽，分析他們的所思所需，以捕捉合適的教育契機和方式方法。

　　什么是好老師，王雋楓的答案很清晰：心中充滿愛，才能真正看見孩子、理解孩子，幫助他們點亮成長路上的專屬明燈。

　　王雋楓還特別關注教育在傳承和弘揚中華優秀傳統文化方面的作用，曾牽頭開發文化育人課程。

　　但這是一條新的路子，只能摸著石頭過河。“總要有人走在前、干在前。”王雋楓埋頭鉆研，在實踐中不斷總結經驗提煉方法；為了幫老師們了解文化資源，她四處奔走，鏈接各類學習平臺；資源需要轉化，她就反復搜集、整理、篩選，在無數深夜里設計課程框架、研究實施路徑，盡全力讓探索新課程的每一步走得踏實而有方向。

　　“努力踐行教育家精神，成為孩子們心中的好老師，是方向、目標，也是一種鞭策力量，將指引我在幼教事業中堅定地沐光而行。”王雋楓說。